“課文中錢學(xué)森的話表達(dá)了他怎樣的思想感情? ”不同于以往的課堂，老師提問后，學(xué)生們并沒有爭先恐后地舉手回答，而是緊盯著課堂前方的大型顯示屏：上面顯示出全班孩子前一天通過班級博客完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，答案一目了然。這是青島新昌路小學(xué)語文老師王陽上的一堂“翻轉(zhuǎn)課”。連日來，在新昌路小學(xué)舉辦的教學(xué)節(jié)上，充滿個性的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等當(dāng)下最流行的教學(xué)方式，緊緊地吸引了孩子們的目光。“教學(xué)節(jié)在我們學(xué)校已經(jīng)連續(xù)舉辦了七屆，對于老師們來說每屆都是一場教與學(xué)的頭腦風(fēng)暴。 ”新昌路小學(xué)校長劉曉娟告訴記者，今年教學(xué)節(jié)開展 “一人一堂課”活動，每位老師上一節(jié)校內(nèi)“互動”公開課。每一堂課，學(xué)校都邀請教育專家聽課、評課，共同發(fā)掘“好課的秘密”。“課堂效率高不高，孩子們對課堂感不感興趣、知識掌握得好不好，很大程度上取決于老師的信息處理水平。如果老師對孩子們提交的信息把握準(zhǔn)確，那么他駕馭起課堂來就會游刃有余，反之則會落入老師講學(xué)生聽的填鴨式傳統(tǒng)模式! ”劉曉娟說，課堂好不好，關(guān)鍵要看學(xué)生們的思維活躍指數(shù)高不高，看孩子們的興趣和情感調(diào)動起來了沒有。

王陽老師的語文課巧妙地使用了班級博客這一平臺。前一天，通過博客平臺發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，課前，王老師針對平臺信息進行了精心地備課，孩子們對哪個知識點興趣最濃，哪個知識點孩子們掌握起來有難度，王老師胸有成竹;課堂上，對于孩子們會的知識一測而過，掌握起來有難度的則變著花樣吸引孩子的目光，讓他們在不知不覺中攻克了難關(guān)。記者了解到，隨著課堂教學(xué)形式的變換，老師和學(xué)生的角色也在悄悄地發(fā)生著變化，越來越多的小學(xué)生開始走上講臺，客串起了“小老師”。

除了 “翻轉(zhuǎn)課堂”，“數(shù)字課堂”也逐漸走進新昌路小學(xué)，“二維碼”教學(xué)也在一些課堂上探索應(yīng)用。 “別說孩子們感興趣了，現(xiàn)場的教育專家都感到很新鮮。 ”前來參加教學(xué)節(jié)的專家聽課后，對新昌路小學(xué)不斷創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式給予了很高的評價。

最近幾年來，在“小班化”課堂教學(xué)研究走在全省前列的新昌路小學(xué)一直致力于打造“致教育”品牌，并以“生態(tài)課堂研究”作為課題來促進教學(xué)水平的提升。據(jù)介紹，新昌路小學(xué)課堂的典型特征是更加注重教學(xué)中學(xué)生的主動性和自主性，更加注重課前學(xué)生的準(zhǔn)備與課后對課堂內(nèi)容的延伸性學(xué)習(xí)，從而在課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂效率的提升中讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

記者 孟曉璐