原標(biāo)題：對癥下藥！“學(xué)困”門診不能“包治百病”

平時乖巧可愛，到了考試就“一塌糊涂”；明明面對的是簡單的基礎(chǔ)題，低級錯誤卻接連不斷；作業(yè)量不多，總是“習(xí)慣”寫到深更半夜……優(yōu)秀的孩子總是別人家的，自己的孩子卻存在著這樣那樣的“學(xué)習(xí)困難癥”，讓人“頭疼”。

正因為如此，任何關(guān)于孩子學(xué)習(xí)困難的“風(fēng)吹草動”都會引發(fā)人們的關(guān)注。近日，上海一家醫(yī)院兒童醫(yī)學(xué)中心開設(shè)“空間與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”門診的事情登上熱搜，成為人們討論的熱點(diǎn)。該門診服務(wù)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)感到困難的學(xué)生，自可以預(yù)約以來，就“一號難求”。

實際上，醫(yī)院開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診算不上新鮮的事情。近年來，北京、上海、重慶、青島、濟(jì)南等地的醫(yī)院均開設(shè)了“學(xué)習(xí)困難”門診，并且比較受家長歡迎，有的地方就診人數(shù)甚至達(dá)到了數(shù)萬人次，可謂異?；鸨?/p>

“學(xué)習(xí)困難”門診給了人們重新認(rèn)識“學(xué)習(xí)困難”的角度和方法。注意力難以集中，好動、坐不?。蛔x書時經(jīng)常漏字，存在文本理解困難；書寫時出現(xiàn)寫反字、筆順錯誤，甚至亂寫等現(xiàn)象；學(xué)習(xí)狀態(tài)差，容易產(chǎn)生不良情緒；學(xué)習(xí)成績與同齡人的差距大等問題表現(xiàn)得像是“病”，可以用醫(yī)學(xué)手段來解讀或者解決。“學(xué)習(xí)困難”門診可以通過多樣化的評估手段，找出孩子學(xué)習(xí)困難的原因，制定個性化的治療方案。

實際上，孩子當(dāng)中也確實存在書寫障礙、閱讀障礙、多動障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙等，這些問題都可以列為是“病”的范疇。有研究顯示，數(shù)學(xué)障礙的患病率約占兒童總?cè)丝诘?.3%～6%。據(jù)一項最新的Meta分析顯示，國內(nèi)小學(xué)生中，數(shù)學(xué)障礙總體患病率為8.97%，小學(xué)低、中、高年級患病率分別為11.57%、10.07%和4.76%。

“學(xué)習(xí)困難”的孩子不一定是“笨孩子”。有醫(yī)院醫(yī)生表示，部分孩子經(jīng)過“對癥治療”，學(xué)習(xí)障礙情況得到了明顯改善，學(xué)習(xí)成績逐步提高。

在激烈的社會競爭中，家長都希望自己的孩子能夠脫穎而出，成為佼佼者。“學(xué)習(xí)困難”門診的火爆折射出了當(dāng)前社會對孩子教育問題的深切關(guān)注。

不過，對于“學(xué)習(xí)困難”門診也要理性看待，不可顧此失彼，不能劍走偏鋒，指望門診讓“學(xué)渣”變“學(xué)霸”并不現(xiàn)實。有些孩子的學(xué)習(xí)問題并非“病”導(dǎo)致，而是跟孩子的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長教育方法等有密切聯(lián)系。

有醫(yī)生表示，接診的孩子中，很多人并沒有問題。病根在家長或家庭，而不在孩子身上。有不少家長認(rèn)為，有壓力才有動力，習(xí)慣每次考試都跟孩子“共同”設(shè)定一個目標(biāo)，導(dǎo)致的結(jié)果是“欲速則不達(dá)”，孩子壓力過大，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，成績反而可能會下滑。有的孩子家境優(yōu)渥，從小在祖輩的溺愛中成長，抗壓能力較弱，一遇到困難就想逃避；還有的孩子長期使用電子產(chǎn)品，習(xí)慣刷短視頻、玩游戲，專注度較低。

這樣的環(huán)境下，孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，家長要做的不應(yīng)該僅僅是看“學(xué)習(xí)困難”門診，而是要反思家庭的教育方法，找出孩子學(xué)習(xí)困難的真正原因，系統(tǒng)解決問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，需要家校配合解決；如果是“健康問題”，則要到醫(yī)院解決。如果兩個方面都存在問題，那就是醫(yī)學(xué)和教育問題，需要“家校醫(yī)”攜手，找到最佳的解決辦法，系統(tǒng)地、全面地解決問題。

總之，對于“學(xué)習(xí)困難門診”要有正確的態(tài)度與認(rèn)知。藥不能包治百病，醫(yī)院也不能包治“學(xué)習(xí)困難”。（青島日報/觀海新聞記者 王世鋒）