原標(biāo)題：搶跑還是熱身？幼小銜接怎么做

教育專家為“準(zhǔn)小學(xué)生”家長(zhǎng)支招

再過(guò)幾個(gè)月，幼兒園大班的孩子即將踏上小學(xué)生活的旅程。從幼兒園到小學(xué)，是孩子人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，無(wú)論是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，還是與同伴的交往，小學(xué)和幼兒園都有很大的不同。家長(zhǎng)該如何幫助孩子做好各方面的入學(xué)準(zhǔn)備、正確看待幼小銜接？要不要提前教會(huì)孩子寫(xiě)字算數(shù)、提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容？要不要報(bào)幼小銜接課程班？對(duì)于幼兒園家長(zhǎng)們關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題，記者進(jìn)行了采訪。

科學(xué)幼小銜接

有長(zhǎng)度有廣度

衍紙手工制作愛(ài)綠護(hù)綠宣傳卡、“演”出節(jié)氣故事、冬季戶外跳繩創(chuàng)意玩法……在青島市市北區(qū)海逸幼兒園里，孩子們沉浸在不同的游戲活動(dòng)中。這些看似平常的活動(dòng)，實(shí)際是幼兒園精心設(shè)計(jì)的幼小科學(xué)銜接內(nèi)容。市北區(qū)海逸幼兒園園長(zhǎng)楊曉輝說(shuō)：“幼小銜接應(yīng)自然滲透在一日生活中，而不能僅依靠短期集訓(xùn)一蹴而就：在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)方法、感受成長(zhǎng)，在游戲中自然交往、敢于挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作、不怕困難。”

楊曉輝介紹，銜接時(shí)間其實(shí)有跨度，要長(zhǎng)程銜接，同時(shí)也要全面有廣度。“許多家長(zhǎng)把目光聚焦于知識(shí)儲(chǔ)備，比如要求孩子背多少唐詩(shī)、認(rèn)多少字，而忽視了情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、良好習(xí)慣的培養(yǎng)；或者過(guò)于焦慮孩子上學(xué)后可能遇到的困難，而忽視了孩子當(dāng)下的感受與成長(zhǎng)。”楊曉輝認(rèn)為，情感、能力、習(xí)慣上的銜接是否到位更為重要。為此，市北區(qū)海逸幼兒園設(shè)置豐富的游戲化、生活化、項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)，使“順勢(shì)而銜”“自然而銜”成為常態(tài)。比如孩子們聽(tīng)著音樂(lè)收玩具，音樂(lè)結(jié)束玩具就要整理好；用倒計(jì)時(shí)的方式整理書(shū)包、規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小組活動(dòng)……一次次的挑戰(zhàn)，讓幼兒自然而然地感知時(shí)間，養(yǎng)成做事不磨蹭的好習(xí)慣。孩子們還可以自主制定游戲計(jì)劃，用積木搭建自己心中的小學(xué)；開(kāi)展控筆游戲等，鍛煉手的靈活性和控制能力，提高書(shū)寫(xiě)水平；通過(guò)衍紙游戲、閱讀時(shí)刻等，在潛移默化中提升專注力。

注重情緒管理

和心理準(zhǔn)備

記者走訪發(fā)現(xiàn)，目前青島市各幼兒園以課程為依托，從身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)4個(gè)方面加強(qiáng)入學(xué)準(zhǔn)備教育，將幼小科學(xué)銜接貫穿于3年幼兒園生活之中。

在青島市市北區(qū)通榆路幼兒園，從大班開(kāi)始，小朋友們開(kāi)始跳繩的學(xué)習(xí)。還專門設(shè)置了心情打卡區(qū)，讓小朋友通過(guò)游戲的方式，感受自己的不同情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。為了加強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，提高時(shí)間管理能力，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)?ldquo;課間十分鐘”系列探究活動(dòng)中，與小學(xué)的哥哥姐姐們一起感受十分鐘時(shí)間的長(zhǎng)度，并合理規(guī)劃安排活動(dòng)內(nèi)容。

“孩子們心中充滿了對(duì)小學(xué)生活的好奇與向往，又不免有些擔(dān)心和疑惑，我們還開(kāi)啟了‘小學(xué)那么大，我想去看看’系列活動(dòng)。”市北區(qū)通榆路幼兒園教研主任毛君婕介紹，在“我給校長(zhǎng)寫(xiě)封信”活動(dòng)中，孩子們用畫(huà)筆畫(huà)出自己的心愿和疑惑，53中小學(xué)部的校長(zhǎng)不僅熱情接待了孩子們，而且給孩子們極大的肯定和鼓勵(lì)，孩子們收獲滿滿，信心滿滿。在“幼小同課異構(gòu)”活動(dòng)時(shí)，通榆路幼兒園邀請(qǐng)山東路小學(xué)的老師前來(lái)上課，為教師們打開(kāi)不同教學(xué)思路，提供互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，加深了“幼小”之間的相互了解與溝通。

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

樹(shù)立信心

作為一名九年一貫制學(xué)校的老師，也是一名三年級(jí)孩子的媽媽，青島啟元學(xué)校二年級(jí)分管主任王磊很理解孩子上小學(xué)前家長(zhǎng)的焦慮和不安。她說(shuō)：“當(dāng)孩子上學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，幼小銜接不僅是知識(shí)上的銜接，更重要的是能力的銜接，從培養(yǎng)孩子耐心做事、傾聽(tīng)講話、學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣入手。”“當(dāng)孩子真正踏入一年級(jí)后，青島啟元學(xué)校的老師們會(huì)幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)，比如和孩子們一起制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則，班級(jí)中每個(gè)崗位都由孩子管理，讓新踏入小學(xué)的孩子們身體力行地參與并完成任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。”王磊說(shuō)。

作為必備的傾聽(tīng)能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)？王磊說(shuō)，老師在組織每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都有明確要求，經(jīng)常提醒孩子別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，不隨意打斷別人的話，自己想表達(dá)請(qǐng)舉手。為了積極創(chuàng)設(shè)適宜語(yǔ)言能力發(fā)展的環(huán)境，每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角、閱讀區(qū)，讓學(xué)生以自由閱讀和集體閱讀的形式，提升閱讀理解能力。

王磊還建議家長(zhǎng)們?cè)谂銓W(xué)時(shí)，先給予孩子獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再相互交流、相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成認(rèn)真思考、沉著冷靜的習(xí)慣，在一次次的訓(xùn)練與培養(yǎng)中，獨(dú)立思考的習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成。此外每個(gè)孩子的接受能力有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)該全面了解自己的孩子，根據(jù)自己具體情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_(dá)到的小目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)使孩子“夠得著”，他就會(huì)有信心、有動(dòng)力。

不搞超前學(xué)

不要拔苗助長(zhǎng)

2021年8月起，青島市作為山東省幼小科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)，開(kāi)展了為期一年的實(shí)驗(yàn)工作。自2022年秋季學(xué)期轉(zhuǎn)入常態(tài)化階段，幼小銜接工作整體呈現(xiàn)全面推進(jìn)、多點(diǎn)開(kāi)花態(tài)勢(shì)。全市幼小銜接工作保持了較高的覆蓋率，幼兒園與小學(xué)基本建立起“多對(duì)一”協(xié)作關(guān)系。

八大峽小學(xué)把每年一年級(jí)入學(xué)后的一個(gè)月設(shè)為入學(xué)適應(yīng)月，這段時(shí)間通過(guò)富有學(xué)校特色的《峽光優(yōu)寶貝》幼小銜接課程，和游戲化、生活化、綜合化的教學(xué)模式，幫助孩子順利度過(guò)適應(yīng)期。青島八大峽小學(xué)校長(zhǎng)胡繁華指出，如今已實(shí)現(xiàn)主題式跨學(xué)科融合重構(gòu)，幼小銜接的科學(xué)路徑越發(fā)清晰。

“家長(zhǎng)大可不必?fù)?dān)心或顧慮孩子不上銜接班會(huì)不會(huì)跟不上的問(wèn)題。小學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的是零起點(diǎn)的教學(xué)，老師不會(huì)因?yàn)橛械暮⒆訒?huì)了而加快教學(xué)進(jìn)程，反倒是一些覺(jué)得自己會(huì)了的孩子出現(xiàn)上課坐不住、不專注的情況，他或許在銜接班掌握了認(rèn)字、算數(shù)或是拼音，但是對(duì)于如何去學(xué)，方法還是一知半解。”胡繁華表示，在一年級(jí)教學(xué)中，學(xué)校探索跨學(xué)科大主題教學(xué)設(shè)計(jì)，把不同知識(shí)整合起來(lái)，如在《你好，時(shí)間朋友》主題項(xiàng)目課程中，采用游戲化、生活化和綜合化的教學(xué)模式，語(yǔ)文老師會(huì)組織學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》的古詩(shī)手勢(shì)舞，感受珍惜時(shí)間的重要性；音樂(lè)老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)唱《小小時(shí)鐘》，從歌詞中掌握鐘表的結(jié)構(gòu)；美術(shù)老師通過(guò)舉辦一場(chǎng)有趣的鐘表博覽會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的創(chuàng)意鐘表。

名師支招

楊曉輝 海逸幼兒園園長(zhǎng)

“在幼小銜接的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)意識(shí)到了孩子角色身份的變化，因此會(huì)做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，但卻未曾意識(shí)到自身的角色變化，忽略了自己也要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此幼兒園會(huì)通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)溝通交流，如家教沙龍、幼小銜接答疑、家長(zhǎng)個(gè)性化指導(dǎo)等。希望家長(zhǎng)朋友們積極參與，共研教育方法，共同協(xié)助孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡和銜接。”

毛君婕 通榆路幼兒園教研主任

“處于直觀思維階段的幼兒，主要是通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作來(lái)理解知識(shí)獲取經(jīng)驗(yàn)。超前學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題就是，讓幼兒付出更大的意志、努力，去學(xué)習(xí)以后輕而易舉就能學(xué)會(huì)的知識(shí)，入學(xué)以后容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動(dòng)和依賴，遇到學(xué)習(xí)上的困難會(huì)懶得動(dòng)腦，輕言放棄。所以，正確的做法是，讓孩子做適合他年齡特點(diǎn)和符合其發(fā)展規(guī)律的事，多讓他們體驗(yàn)成功，對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿樂(lè)趣。”

王磊 青島啟元學(xué)校二年級(jí)分管主任

“幼小銜接的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考、愛(ài)讀書(shū)。通過(guò)讀書(shū)，讓孩子靜下心來(lái)，既培養(yǎng)了專注力，也激發(fā)了理解力和思考力。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)培養(yǎng)孩子簡(jiǎn)單的勞動(dòng)能力，比如收拾書(shū)包、整理書(shū)桌、穿脫衣服或其他家務(wù)活。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)，放手讓孩子做，一定會(huì)事半功倍。”

胡繁華 八大峽小學(xué)校長(zhǎng)

“提醒家長(zhǎng)們注重孩子的心理銜接，當(dāng)來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子難免會(huì)出現(xiàn)新的不安全感，一些敏感脆弱的孩子可能有忐忑不安的情緒。這時(shí)候家長(zhǎng)就要幫助孩子建立上學(xué)的期待，引發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的憧憬和向往，讓他們發(fā)自內(nèi)心喜歡上學(xué)。比如領(lǐng)著孩子到小學(xué)校園走一走，看一看，建立親近感；通過(guò)上小學(xué)的哥哥姐姐了解校園的新鮮事等。特別提醒家長(zhǎng)朋友們，表達(dá)方式一定要注意。”

觀海新聞/青島早報(bào)記者 楊健

[來(lái)源：青島早報(bào) 編輯：孫寶震]